华声在线5月18日讯（通讯员 李伟）2026年5月15日，由湘潭市中小学教师发展中心主办、湘潭子敬学校承办的“AI赋能‘教学评一致性’课例研修校本工作坊”（小学语文A2605-9）圆满举行，来自全市各校的90名小学语文教师全程参与。此次工作坊严格遵循“问题—探究—验证—循证—建构”的SOP流程。前期通过问卷调查，精准锁定整本书阅读推进课中“学生伪读、思维不深入”的真实困境，借助文献研究明确《中国古代神话》推进课的定位。在研修中，团队以课例为载体，依证改课、以课验证策略，围绕“教学评一致性”开展深度议课，最终输出可迁移的推进课方法、工具与教学模式。
流程明晰，工具先行
刘利军老师系统解读“双微六步”人机协同实践路径，确定循证数据点，借助主观观察单。
教材纵析·定位精准
熊想老师对《中国古代神话》教材分析进行了系统梳理。梳理呈现三大特点：纵向梯度的系统性——厘清小学六年“低段感知→中段深化→高段升华”的螺旋上升路径；横向联动的整体性——紧扣单元语文要素与整本书阅读任务群，构建“课内精读+整书拓展”教学闭环；学情定位的精准性——立足四年级学生“有兴趣、缺方法”的实际，提炼阅读支架与评价目标。此次梳理为循证教学改进奠定了扎实基础。
循证教研·依证改课
唐倩老师以SOLO分类理论为循证工具，借助课堂观察数据精准诊断学生思维层级。通过三轮课例迭代，对比1.0到3.0版本的提问方式、活动设计与作业任务，用数据驱动教学改进：低阶思维占比下降，高阶思维逐步提升。循证实践让教师从经验走向精准，实现了“教—学—评”一致，为整本书阅读教学提供了可复制的改进路径。
课例验证·策略可见
执教者王窕老师巧妙运用“数字人闯关”情境激发兴趣，以表格对比、圈画批注等方式引导学生从“说神奇”走向“悟形象”，并借助神农与袁隆平的古今联结、生活情境判断等策略，推动学生思维从单点感知跃升至文化传承。课堂参与活跃，学生能说出神奇之处与文化寓意，更将神话精神内化为“我可以这样做”的行动自觉，实现了从阅读到育人的深度转化。
观课议课·模式建构
教研活动中，全体观课教师分成三组，围绕《中国古代神话》推进课的三个学习目标，从“教学评一致性”角度展开深度研讨。大家以《观课议课表》为工具，该表设计与课例高度吻合，清晰呈现目标、活动与评价的对应关系，为教师精准分析课堂提供了有力支架。各组结合表中观察描述与评价数据，热烈讨论目标达成路径，真正实现了循证教研、以评促教。
赵密老师围绕整本书推进课教学提炼出“五维策略”，在工作坊整个流程中提炼出“小学阶段整本书要素分析单”“循证研修方法单”“深入阅读教学工具单及技术融合手段”三大成果。
“有框架、有工具、有数据，回去就能用！”参训教师对“三单”给予高度评价。工作坊不仅交付了可迁移的教研流程，更依托ETopic子敬工作站，培养了一批“懂循证、会迭代”的校本研修关键明白人，为AI+教师研修社群的持续生长注入内生动力。未来，团队将继续以“双微六步”为径，让每一次教研都成为学生思维进阶的支点。
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来源：华声在线
