华声在线11月14日讯（通讯员 邓小琼 雷声龙）近日，在常宁市泉峰小学的课后服务时段，校园里一派生机勃勃的劳动与创造景象。皮影戏馆内，孩子们正专注地操控着自制的皮影；豆腐坊里，飘散着现磨豆浆的醇香；木工坊中，敲打与打磨声此起彼伏……这正是学校将“非遗+劳动”教育创新实践全面落实到常规教学，利用课后服务时间系统性开设非遗工坊劳动课程的生动缩影。
面对人多地少的现实困境，泉峰小学另辟蹊径，深度挖掘本地非物质文化遗产资源，将其与新时代劳动教育要求相结合，探索出一条以非遗赋能劳动、以匠心滋养童年的特色发展之路。经过近三年的探索，该校成功将这一模式固化下来，依托课后服务时段，使非遗劳动课程成为全校学生常态化参与的学习活动。
系统化课程体系：非遗劳动链贯穿六年
为确保教育的连续性和有效性，泉峰小学构建了贯穿一至六年级的“四阶一体”递进式非遗劳动课程体系。课程分为分级课程与通用课程两条主线。
分级课程根据学生年龄与能力特点，设计了四个循序渐进的阶段：
一至二年级“基础启蒙”：以“稻草龙的编织与装饰”为载体，重点培养学生的基本动手能力与协作乐趣。
三至四年级“生活技艺”：以“手工豆腐的制作流程”为核心，让学生掌握传统食品加工技艺，并初步接触成本核算。
五年级“工匠体悟”：进入“传统木作技能”学习，从工具安全使用到简易木制品制作，系统培养耐心、专注的工匠精神。
高年级“文化浸润”：开展“手工制茶与茶文化”研学，从采茶、制茶到茶礼学习，实现技艺与文化的双重升华。
通用课程则以“皮影戏”为文化纽带，在一至六年级全面铺开，实施分阶教学：低年级学习涂鸦与简单操纵，中年级复刻经典剧目，高年级则进行剧本创作与创新表演。
常态化实施保障：课后服务成主阵地
目前，所有这些精心设计的非遗劳动课程均已纳入学校课后服务内容，作为常规教学活动稳定开展。学校为此打造了皮影戏馆、豆腐坊、木工坊、稻草龙馆、手工制茶坊等一系列沉浸式非遗劳动实践基地。为确保课程质量，学校自主研发了《非遗劳动校本实践手册》，并配套细化了覆盖各年级的《劳动任务清单》，使教学有章可循，评价有据可依。
多元化师资与安全保障
为解决师资难题，学校构建了“非遗代表性传承人+校内教师+工匠家长”的“三师共育”模式，打造了一支专业的“双师型”教师队伍。同时，高度重视课程安全，对部分传统工具和材料进行了安全改良。
双维评价驱动成长
学校建立了“学生-教师”双维评价体系。为学生建立《劳动实践档案》，记录成长历程，并作为评优评先的重要参考。对教师的评价则综合考量其指导学生的技能展示、教学过程材料及学生满意度，评价结果直接与教学业绩和年度考核挂钩。
泉峰小学的实践表明，将非遗融入劳动教育并利用课后服务时间常态化实施，不仅有效破解了劳动教育开展的场地与资源限制，更让古老的非遗在年轻一代的动手实践中焕发出新的活力。学生们在编织、磨砺、凿刻、演绎中，不仅锤炼了劳动技能，更深刻体悟到了专注、创造、精益求精的工匠精神，增强了本土文化的认同与自信。这一创新模式，为新时代基础教育如何立足本土、特色发展提供了值得借鉴的“泉峰经验”。
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来源：华声在线
